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    疫情面前,教育“三問(wèn)”

    2021-03-04 11:35:49 hjpadmin

      教育,教天地人事,育生命自覺(jué)。當面對面的溫度被新型冠狀病毒肺炎疫情阻斷之后,我們該怎樣讓教育繼續發(fā)生?

      一問(wèn):父母們,你們該如何陪伴?

      這段日子,不少父母要和孩子成天呆在一起。平常,孩子按部就班上學(xué)、回家,成長(cháng)的事有很大的一部分由學(xué)校承擔了。突然間,因為疫情,孩子的所有一切都要家長(cháng)自己包攬,不少家長(cháng)手足無(wú)措?!敖o我看書(shū)去”“快點(diǎn)做作業(yè)”“不許再看電視”等成了父母口中的高頻詞,父母指責孩子貪玩,孩子抱怨爸媽啰嗦。還有一些父母只顧自己成天看電視、刷手機,對孩子自由放任。其實(shí),家長(cháng)可以趁這段時(shí)間多陪伴孩子,陪伴是最好的教育。作為父母,疫情期間,該怎樣陪伴孩子一起成長(cháng)?

      制訂作息表。所有的懶散、效率不高都與時(shí)間觀(guān)念模糊有關(guān)。學(xué)前、義務(wù)教育階段的孩子,時(shí)間觀(guān)念相對比較弱。居家生活,盡管沒(méi)法像在校期間那樣準時(shí)上下課、上放學(xué),但完全可以和孩子一起商量,制訂居家學(xué)習生活作息時(shí)間表,梳理每個(gè)時(shí)間節點(diǎn)的任務(wù)清單,并張貼于醒目的位置,便于每個(gè)家庭成員監督執行。

      營(yíng)造學(xué)習場(chǎng)。所謂場(chǎng),就是相同的能量聚合在一起。要讓孩子靜下心來(lái)讀書(shū)、學(xué)習,家庭其他成員當然不能明目張膽地在一旁看電視、看手機。父母借機讀讀書(shū)、做做家務(wù),是給孩子最好的榜樣。有專(zhuān)家建議,居家學(xué)習一定要把生活區與學(xué)習區嚴格區分開(kāi)來(lái)。到學(xué)習區學(xué)習,最好就像平時(shí)上學(xué)那樣,穿戴整齊,有儀式感。

      關(guān)注長(cháng)短板。居家學(xué)習,是實(shí)現個(gè)人定制學(xué)習的最佳方式。是選擇揚長(cháng)還是補短,可以由父母與孩子一起商議確定。比如有的孩子,字寫(xiě)得不太好,完全可以利用這段時(shí)間,多練會(huì )兒字;有的孩子閱讀量不夠,可以集中多閱讀幾本書(shū);還有的孩子表達能力差,可每天安排項目進(jìn)行言語(yǔ)交際……

      注重張弛度。張弛有度,方能致遠。學(xué)習固然是孩子最重要的居家任務(wù),但學(xué)會(huì )生活也是必不可少的內容。將學(xué)習與生活巧妙地結合起來(lái),居家日子就會(huì )變得有意思、有意義。家長(cháng)可以利用這段時(shí)間,讓孩子學(xué)會(huì )做幾道菜、學(xué)習整理居室。與家人一起,每天看一部與教育主題相關(guān)的電影,相互講述有趣的故事或笑話(huà),做一個(gè)小團隊合作的游戲,這樣就可以消除長(cháng)時(shí)間居家的乏味。

    中職高職學(xué)校

      二問(wèn):教師們,你們該扮演什么角色?

      教師該為戰勝疫情做些什么?我認為,每個(gè)人都應該用自己的專(zhuān)業(yè)服務(wù)于社會(huì )。學(xué)生是教師服務(wù)的對象,教師應該積極為居家的孩子們做些事。要真正落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”,教師們不妨扮演好以下這樣幾個(gè)角色。

      優(yōu)質(zhì)資源的推送者。目前,網(wǎng)上充斥著(zhù)各種學(xué)習資源,有的免費提供,有的借機發(fā)財。在學(xué)習資源魚(yú)目混珠的網(wǎng)絡(luò )世界里,“亂花漸欲迷人眼”,家長(cháng)們容易無(wú)所適從。這時(shí),教師可以多花點(diǎn)時(shí)間,找幾款學(xué)習平臺做比較,然后推送給學(xué)生,把孩子們帶到最有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )名師面前。

      網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的主導者。網(wǎng)絡(luò )上的公共課程未必完全適合教師自己班級的學(xué)生,有時(shí),學(xué)生就是喜歡聽(tīng)自己老師的課。在網(wǎng)絡(luò )發(fā)達的時(shí)代,錄制網(wǎng)課已不是難事,甚至借助一些平臺,教師完全可以把班級的所有孩子聚集到一個(gè)空間,網(wǎng)上現場(chǎng)開(kāi)課。教師可以根據學(xué)科學(xué)習的進(jìn)程,每天錄制20分鐘左右的網(wǎng)課,或者固定時(shí)間上線(xiàn)直播,讓孩子們在老師的主導下,真正做到“不停學(xué)”。

      心理疏導的對話(huà)者。面對疫情,學(xué)生、家長(cháng)心生焦慮在所難免。在這個(gè)特殊時(shí)期,教師可以借助與學(xué)生和家庭聯(lián)絡(luò )的網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行心理疏導,充當“減壓閥”。

      自我修煉的學(xué)習者。平時(shí),一些教師常常抱怨事情繁雜,沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作,也情有可原。這個(gè)特殊的寒假,教師完全可以讓自己沉淀下來(lái),捧起書(shū)讀起來(lái),拿起筆寫(xiě)起來(lái),就會(huì )體驗到什么是真正的“歲月靜好”。

      三問(wèn):教育管理者,我們該做點(diǎn)什么?

      疫情面前,作為教育管理者,我們該做點(diǎn)什么?

      更好地為孩子們提供學(xué)習資源。這么多年,從學(xué)校到市、縣(區)教育局投入了大量資金建起來(lái)的信息教育技術(shù)系統,應該為居家學(xué)習的孩子們發(fā)揮作用,提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源。

      有效地組織學(xué)校、區域內名師做網(wǎng)上資源集成。碎片化的學(xué)習是低效的。因此,依據學(xué)習目標,形成系統化的資源迫在眉睫。做資源的系統集成,靠一兩個(gè)教師個(gè)體的自覺(jué),收效甚微。作為教育主管部門(mén)和管理者,應充分發(fā)揮指導功能,調集一切可以利用的網(wǎng)上學(xué)習資源,合成最好的學(xué)習資源供學(xué)生使用。


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